La Baraja Stroop

¿Qué es la Baraja Stroop?

La Baraja Stroop es un conjunto de 52 tarjetas ideadas para estimular el funcionamiento de diversas áreas cognitivas, sirviendo como un material muy útil en el tratamiento tanto de problemas de aprendizaje como de problemas neuropsicológicos, de atención o de impulsividad.

Hay dos tipos de barajas: la baraja de color-palabra, y la baraja de número-cantidad. Están inspiradas en parte en el Test de Palabras y Colores de Stroop, aunque en una modalidad original, de bolsillo, y con múltiples posibilidades.

¿Para qué sirve?

Además de la visopercepción y la lectoescritura, las tarjetas trabajan sobre todo las funciones ejecutivas. Especialmente la atención sostenida y selectiva, la capacidad para clasificar información, capacidad de inhibición, resistencia a la interferencia, autocontrol, flexibilidad mental, memoria de trabajo.

Puede ser empleado tanto en el tratamiento de niños como de adultos. Resulta útil tanto para intervenir en dificultades de aprendizaje, como en problemas neuropsicológicos relacionados con la función ejecutiva, como los trastornos por déficit de atención e hiperactividad. También es un material aplicable en tratamientos de rehabilitación neuropsicológica, tanto en casos de daño cerebral como en aquellos de deterioro cognitivo.

Cómo trabajar con la Baraja Stroop.

El trabajo con la Baraja Stroop es una forma sencilla, amena y accesible de trabajar la función ejecutiva.

Y por supuesto, también pueden ser empleadas para, simplemente, jugar y divertirse ejercitando el cerebro al mismo tiempo.

Existen múltiples maneras de sacarle el máximo provecho a estas tarjetas:

1. La propuesta más básica es ir volteando las cartas cara arriba una a una, a una velocidad adaptada a la persona que juega, con la consigna de intentar decir el color de la tinta, y no la palabra, cambiando esta consigna a la contraria (leer la palabra en vez de decir el color) cada vez que aparece la carta ‘¡Cambio!’, hasta agotar el mazo de tarjetas.

2. La propuesta anterior también es aplicable con las cartas de número-cantidad, alternando la lectura de uno u otro en función de la consigna inicial y las cartas de ‘¡Cambio!’ que vayan apareciendo.

3. A esta propuesta se le pueden añadir otros elementos. Se puede proporcionar una nueva consigna que cambie el juego; por ejemplo, si aparece una coincidencia entre el color de la tinta y la palabra que la designa (tinta azul y palabra “azul”), entonces hay que guardar silencio durante un instante.

4. Otra modalidad que se propone es escribiendo, en vez de diciendo en voz alta, el color de la tinta de las cartas que van siendo volteadas.

5. Añadiendo al mazo otras tarjetas distintas con estímulos visuales de objetos, podemos proporcionar órdenes concretas sobre lo que se debe hacer ante cada objeto. Por ejemplo: si aparece una manzana, hay que decir «verde«, y si aparece el color verde o la palabra verde, hay que decir «manzana». Esta forma de jugar añade cierta dificultad a la tarea.

6. A través del uso del material podemos identificar qué tipo de estímulos resultan más complicados e interferentes, y hacer más hincapié en ellos. Por ejemplo puede ser más complicado para algunas personas nombrar el color y omitir la palabra, mientras que para otros puede ser al revés. En cualquier caso, se pueden retirar las cartas de ‘¡Cambio!’para que la consigna sea siempre la misma y trabajar directamente aquello que resulta más difícil.

Siempre es interesante medirla velocidad de procesamiento cada vez  que se realiza el ejercicio, empleando un cronómetro y tratando de igualar o superar el tiempo anterior, intentando cometer el número mínimo de errores posible, y así valorar la evolución.

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